推荐《美国语文》

程红兵

语文课程改革一个重要任务就是语文教材建设，教材建设并非与语文老师无关，每一所学校都有一个国家课程校本化的问题，每一位教师都有建设自己学校校本课程的责任。如何进行语文课程建设，坦率地说我们的视野极其有限，从国家课程到地方课程，再到校本课程，语文教材的编写思路狭隘，以往我们基本上是以文体作为组元方式，后来以主题为组元方式，这两种方式都有各自的优点，但也存在诸多问题；在语文教材的选文上我们都是采用所谓选择文质兼美、适合学生阅读的文章作为课文，但是在实际操作过程中，往往由于立场不一、观点不一、角度不一，只好相互妥协，最后选编出来的教材基本没有什么个性特征。

这里所推荐的《美国语文》，是美国著名中学课文精选，是国内第一套系统引进的西方中学教材。它的编写体例是以美国历史的发展为线索，从美国的土著开始到年是“文明的交会”；从年开始到年是“国家的诞生”；从年开始到年是“国家的发展”；从年开始到年是国家的“分裂、和解与扩展”；从年开始到年是人民的“不满、觉醒与反抗”；从年至今是国家的“繁荣与保护”。这种编写体例在我们看来是全新的，它将文学的学习和历史的学习完全融合在一起，将学生个人成长和国家发展联系起来，是一种全人的教育思想所主导的编写方式。

教材取材于不同时代的具有广泛社会影响及文学代表意义的文章。首先是特别注重社会历史意义，教材选取了克里斯托弗·哥伦布的《第一次美洲航海日志》；作为美洲土著中最初的五个民族之一的昂昂达嘎族的《龟背上的土地》；作为黑奴被卖到美洲的欧拉乌达·艾库维阿诺讲述的奴隶的“有趣的故事”；约翰·史密斯的《弗吉尼亚通史》；本杰明·富兰克林的《富兰克林自传》；托马斯·杰弗逊的《独立宣言》；美国革命时期最有力的演说家帕特里克·亨利的《在弗杰尼亚州大会上的演讲》；亚伯拉罕·林肯的《葛底斯堡演说》；这些很显然都是在美国历史上产生重大影响的重要人物的重要作品，历史意义是第一位的。其次是重视文学代表性，教材选取了埃德加·爱伦·坡的小说《厄舍府的倒塌》；拉尔夫·沃尔多·爱默生的《自然》；亨利·大卫·梭罗的《瓦尔登湖》；马克·吐温的《密西西比河上的生活》；杰克·伦敦的《生活》；约翰·斯坦贝克的《龟》；欧内斯特·海明威的《在另一个国家》；凯瑟琳·安·波特的《被遗弃的韦瑟罗尔奶奶》；詹姆斯·瑟伯的《幽灵进来的那一夜》；伯纳德·马拉默德的《前七年》；约翰·厄普代克的《棕色的大箱子》等等。

很显然《美国语文》与我们国内现行的就语文编语文的教材有着非常显著的不同，无论是编写线索，还是所选文章，都体现了历史的意义、社会的意义，体现了文史想通的基本思想，这种居高临下、大开大合的编辑思路十分大气，是真正着眼于培养人的目的来编写语文教材，他们的教材充分体现出了人文性、开放性、综合性，这对我们有非常积极的启发意义。

《美国语文》的课文编写体例也是别具一格的，主要体现在课文之前和课文之后的“小配件”上，这些“小配件”是设计非常精到、别具匠心、很见功力的。

每一部分第一块面都是“时代故事”。先是“历史背景”，概括介绍美国各阶段历史，那些普通人的、真正推进文明与文化进程的人的历史。角度却是独立、民间的，突出了特定时期社会的核心问题。然后是“本时期的文学”，概括介绍这一时期文学的基本情况，及其与当时历史、政治、文化的联系，包含着大量的知识信息，有助于理解作者，理解文本。

第二块面是课文。在课文之前设计了很多精巧的“小配件”，①是“阅读指导”，主要是介绍作者；②是“背景知识”，主要是介绍作者所处的地方；③是“文学与生活”，这个内容很有意思，分成“联系你的经历”、“日志写作”、“专题聚焦”三个方面，编写者试图让学生自己从阅读、写作、思想主题拉近与课文的距离；④是“文学聚焦”，主要是

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