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艺术生的未来

///艺术与设计人物系列访谈

付帅工作室特别企划

有的艺术生毕业之后想当老师，有的艺术生毕业之后想做学问继续攻读博士学位，今天就由邓暘师姐跟我们讲讲她的经历吧。??

邓暘

85后湖南益阳人

宾夕法尼亚州立大学（PennState）

艺术教育博士，艺术与建筑学院讲师

广州美术学院装饰艺术设计系学士

美国艾德菲大学艺术教育硕士

在宾州州立大学,我学到的不只是艺术教学理论和实践，更多的是科研方法、学术精神、人文关怀等，都是为人为师的重要基础。

邓暘

年本科毕业于广州美术学院装饰艺术设计系，毕业后留学美国艾德菲大学（AdelphiUniversity）获得艺术教育硕士，期间在美国纽约州几所中小学实习教学。

回国工作后再次决定出国读博，期间在不同国际会议上做学术演讲与翻译，也发表过一些文章。目前任职世界华人艺术教育协会（WCAEA）国际事务部秘书长，学术研究专注于国际教育背景下的艺术教育及教师培养，研究兴趣为多元文化教育、艺术（创作）本位研究、文化心理学、国际教育等。

图：邓暘的学生们

Q：在美国学习教育专业，你最大的感受是什么？有没有印象非常深刻的几件事？可否分享一下？

A：我本科四年级准备考研时，在走廊上遇到一位当时来广美留学的美国交换生，Luis。他对我提出一个问题，单纯地出自于一位留学生对不同教育文化的疑惑，但这个问题却改变了我的人生轨道。他非常诚恳的问到：

“为什么中国学生这么听老师的话？”

我那时内心也对这个问题困惑不已，一时间无法回答他。他紧接着跟我讲了课堂里发生的事情和他所观察到的现象，接着说：

“在美国，艺术生有自己独立的个性和艺术信仰，没有一个教授会强迫学生改变风格和信仰。”

他这句话，让我一下子对考研的决心产生了强烈的动摇，突然意识到：如果选择继续再读三年的书，我应该选择到另外一个国家，在不同的教育体制里，去体验不一样的人文与社会。

带着对Luis所说内容的好奇和质疑，在家人的支持下，我踏上了留美的路。

一个生长在集体文化里的中国人到一个推崇个体主义的国家留学，“个性”在留学过程中能得到很好的发展。换句话说，离开群体归属，去寻找属于自己的独特性对艺术家和教育者的成长与发展有很大的助益。不管从学术研究、艺术创作、生活学习、为人处世等方面，留学都能更好的锻炼一个人的独立性。

邓暘

如Luis所叙述的那样，

培养个体性

（fosteringindividuality）

的确贯穿着整个美国的教育体系和教学理念。教授尊重学生的个性发展，经常问的几个问题：

Whatdoyouwant？

（你想要什么？）

Howwouldyoudodifferently？

（你做的会有怎样的不同）

andwhy?（为什么？）

美国教授用提问的方式来代替灌输答案的教学方法，可以更深层的探究学生的自我，提高个人原创力。如何在集体文化的教育中提升学生的自我意识，如何培养学生的批判性思维，如何让学生了解人性和情绪、懂得表达自己，这些都是我在思考的事情。

作为一个教师，

我相信“启发”的力量是大过于”支配“的力量。

图：学生在做绘画练习

Q:你认为艺术教育需要什么样的人？艺术教育的未来主人们应该以怎样的态度和观点进入艺术教育？如果有这方面学习和就业倾向的师弟师妹，你认为他们需要有哪些素质？要做哪些准备？

A：我觉得艺术教育需要各式各样的人，因为艺术教育的本质是关于人性的教育。至于师弟师妹想要选择学习艺术教育这个专业的话，我觉得从概念上不单止要理解艺术和教育在专业上各自的特性，也要理解两者在本质上的共性。艺术与教育的行业特点不同，前者重在个体发展，后者重在整体发展。

艺术家个人的表达，追求的是独特性，

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